掌握一原則，有效習得英語

覺得孩子去美語補習班多年，卻感覺成效差強人意、不如預期嗎？孩子的時間有限，要學要會的東西除了英文外還有很多，年紀漸大，還有升學壓力要面對，有沒有有效果又有效率的學習方式呢？有的！語言學家苦心研究出的語言學習理論，就是最佳指引！掌握這些語言學習的理論，就幫助孩子更有效率的學習英語，減少摸索，避免浪費時間在CP值低的方式上。

第二語言是怎麼被學會的，有許多不同的理論。有大量不同學者的學術研究支持，又很容易在家實行輔助孩子的，應該就屬Stephen Krashen提出的五個假說：習得與學習假說 (Acquisition-Learning Hypothesis)、自然順序假說 (Natural Order Hypothesis)、可理解的語言輸入假說 (Comprehension Hypothesis)、語言監控假說 (Monitor Hypothesis)、情意濾網假說 (Affective Filter Hypothesis)。其中可理解的語言輸入最為重要。

在討論可理解的語言輸入假說前，我們先說說什麼是習得？

習得很像我們學母語一樣，不太刻意，不會感到辛苦，靠直覺自然而然「得到」(acquire)了語言，所以沒有特殊情況的話，不論智力高低都能輕鬆學會母語。
學習則是刻意去學去記住關於這個語言的規則，所以當學習語言像是學習其他知識如數理或史地時，學習速度和成果就會受智力影響。

可理解的語言輸入

Krashen認為可理解的語言輸入是語言習得理論的核心：當我們能聽懂別人說的話、看懂我們讀到的文字，我們就能自然而然的習得該語言。

看懂文字，就能閱讀，透過閱讀，又能讀懂更多文字，這樣慢慢地就累積了可以進行溝通的讀寫能力：拼字能力、字彙能力、閱讀能力、寫作能力、理解複雜的語法。

可理解的語言輸入假說也和另外4個假說密切相關。例如情意濾網假說提出：比較自在、壓力小、焦慮小的情況下，最能產生語言習得。因此若提供無法理解、難以理解的輸入，或是強迫過早開口說英文，引起高度焦慮或壓力，將導致語言習得變得困難，這樣的英文學習就會事倍功半。

語言輸出不會增進語言習得

可理解的語言輸入假說還提到：語言的習得是靠輸入，不是靠輸出喔！已有許多研究結果支持這個說法，愈多的口說，並不會增加語言習得的量，但越多的可理解性輸入，語言習得的量越多。

所以就語言習得來說，口說的幫助在於與他人對話時，我們說話，對方的回應為我們帶來聽覺的輸入，而這個聽覺的輸入在可理解的情況下幫助了我們習得。因此這個提供回應的人是誰，也影響了輸入的品質，甚至正確性。

同樣的，寫作也不會帶來語言習得。不過寫作有其他好處：可以促進思考。

既然輸出並不會增進語言習得，那麼在不同階段下，投注時間精力在不同的地方，結果可能會有很大的不同。在腦中英文資料庫的資料還很少時，就要求開口說，不僅效率低，若造成壓力反而適得其反，學得更慢；當輸入到腦中的英文資料夠多夠大量後，這時來練習口說，效率最高。

窄式輸入(narrow input)讓語言習得更快速

我們通常都希望孩子的閱讀是多元的，才能學到各種新知、接觸不同的議題，像是英文學習雜誌，題材真的包羅萬象，內容多元豐富。不過對於學習非母語的外語而言，能接觸的時間比起母語少很多，一開始求多元閱讀，對於單字量尚不多的孩子，讀了一篇，剛學到的新知、新單字都還不夠熟悉，接著又看不同題材的文章，若沒有刻意記憶、分析句型以及背單字，想必很快就忘了到底讀過了什麼；這樣的學習就像學其他學科一樣，既辛苦又容易忘，效果遠不如習得啊！

想要有效果和高效率得學會語言，一定要嘗試已有研究表明有效的窄讀或窄聽，這樣的窄式輸入，從特定單一的主題類型或一位作者開始，在大量聽讀後，再慢慢擴展其他的類型或作者，語言習得的進展更快。因為熟悉的主題、背景知識、常遇見的單字，大大幫助了對內容的理解，聽懂看懂，那習得就會發生！

相同的內容，只要因為喜歡而不斷反覆地聽，就屬於窄聽，而英文的兒童小說，很多都是一系列好幾本，或是作者寫了很多個同類型的系列，所以要進行窄聽窄讀相當容易！例如孩子若喜歡波西傑克森(Percy Jackson)，那麼Rick Riordan的Magnus Chase and the Gods of Asgard(阿斯嘉末日)、The Trials of Apollo(太陽神試煉)、The Kane Chronicles(埃及守護神)等就是接下來最適合的選書囉！

只要掌握可理解的語言輸入原則，確認階段目標，減少CP值低、效率低的方式，善加利用窄式輸入的方法大量聽讀，進步一定看得見！在同一間補習班學習的孩子們，學習成果卻有很大的差異，其實造成差異的主因就在於孩子在家有沒有額外多看英文小說、聽故事或看影片，多了許多可理解的輸入，自然增加了英語習得的量囉！

參考資料：
Applying the Comprehension Hypothesis: Some Suggestions by Stephen Krashen

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